(Bloom, 1981) An interesting phenomenon has, however, been identified in our writing classroom: Compared to native speakers, college students in China use far fewer if - clauses in their English compositions.

语言与文化联的究汗牛充栋，大到篇章究，小到语音分，从不同的语言结构分说明两者之间的紧密系。说到语言学习中的文化因素究，最为著名的当数卡普兰（Kaplan， 1966）于文本结构与文化差异的假设。此外，中国学生英语学习过程中 “反事实假设”（counterfactual condition）的问题，也引发了一场旷日持久的争论。争论的焦点集中在是否因为汉语语法缺乏明显的 “反事实假设标记（虚拟标记）”（counterfactual marking），所以中国学生不擅长虚构假设的推理模式与语言表达（Bloom， 1981）。另一方，大量语言学究结果表明，说话人的方言差异与发音的不同，不仅传达一种地理学意义上的不同，更重要的是反映出了不同的社会文化底蕴（参考 Labov， 1966; Levey & Harris， 2002）。